Prueba Virtual de Conocimientos Pedagógicos – Concurso Docente

Pon a prueba y fortalece tus conocimientos pedagógicos para los procesos de ingreso y ascenso docente.
Esta prueba aborda situaciones educativas relacionadas con aprendizaje significativo, constructivismo, aprendizaje activo y colaborativo, pensamiento crítico, estrategias didácticas, evaluación, gestión escolar y competencia tecnológica.

Las preguntas están planteadas a partir de situaciones propias del contexto educativo y buscan desarrollar la capacidad de analizar, interpretar y tomar decisiones pedagógicas fundamentadas.

Prepárate con criterio, fortalece tus competencias y mejora tu desempeño en el concurso docente.

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Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Un docente de escuela rural cuyo modelo pedagógico es el aprendizaje significativo realiza la planeación semanal teniendo en cuenta tres momentos: contextualización, explicación y aplicación. El tema planeado para esta semana son los adjetivos.

El docente ingresa al salón y escucha a un estudiante contar a sus compañeros que en la mañana un ternero ha nacido en su finca y NO sabe aún el nombre que le van a poner. Todos los estudiantes están muy atentos a la historia, menos uno que está distraído.

Para el momento de aplicación, el docente plantea a sus estudiantes que

elaboren una lista de adjetivos y escriban frente a cada uno su significado.

describan a un compañero utilizando los adjetivos aprendidos.

respondan un cuestionario escrito con preguntas cerradas sobre los adjetivos estudiados.

identifiquen en un texto los adjetivos utilizados para describir diferentes animales.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Un docente de escuela rural cuyo modelo pedagógico es el aprendizaje significativo realiza la planeación semanal teniendo en cuenta tres momentos: contextualización, explicación y aplicación. El tema planeado para esta semana son los adjetivos.

El docente ingresa al salón y escucha a un estudiante contar a sus compañeros que en la mañana un ternero ha nacido en su finca y NO sabe aún el nombre que le van a poner. Todos los estudiantes están muy atentos a la historia, menos uno que está distraído.

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico y la conversación de los estudiantes, el docente debe utilizar la estrategia de

aprovechar la situación planteada por los estudiantes como punto de partida para contextualizar el tema.

suspender la explicación de los adjetivos hasta que los estudiantes terminen de conversar sobre el animal.

modificar completamente la planeación semanal para dedicar la clase al nacimiento del ternero.

solicitar a los estudiantes que continúen la conversación mientras el docente desarrolla la explicación prevista.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Un docente de escuela rural cuyo modelo pedagógico es el aprendizaje significativo realiza la planeación semanal teniendo en cuenta tres momentos: contextualización, explicación y aplicación. El tema planeado para esta semana son los adjetivos.

El docente ingresa al salón y escucha a un estudiante contar a sus compañeros que en la mañana un ternero ha nacido en su finca y NO sabe aún el nombre que le van a poner. Todos los estudiantes están muy atentos a la historia, menos uno que está distraído.

Para motivar al estudiante que está distraído y hacerlo partícipe de la clase, el docente debe

solicitarle que tome apuntes de la explicación para comprobar posteriormente su atención.

preguntarle acerca de sus experiencias relacionadas con animales y vincularlas con el tema de la clase.

asignarle una consulta sobre la clasificación de los adjetivos para que la realice individualmente.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Un docente de escuela rural cuyo modelo pedagógico es el aprendizaje significativo realiza la planeación semanal teniendo en cuenta tres momentos: contextualización, explicación y aplicación. El tema planeado para esta semana son los adjetivos.

El docente ingresa al salón y escucha a un estudiante contar a sus compañeros que en la mañana un ternero ha nacido en su finca y NO sabe aún el nombre que le van a poner. Todos los estudiantes están muy atentos a la historia, menos uno que está distraído.

Al momento de realizar la explicación del contenido, el docente debe tener en cuenta que los estudiantes

tengan una experiencia satisfactoria durante la clase, independientemente de sus conocimientos anteriores.

memoricen las definiciones antes de realizar cualquier actividad relacionada con los adjetivos.

participen en la construcción del nuevo conocimiento relacionándolo con sus preconceptos.

escuchen atentamente la explicación para recibir correctamente la información proporcionada por el docente.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Un docente de una escuela rural diseña sus planeaciones bajo las siguientes características: tomar en cuenta el contexto, considerar los aprendizajes previos, privilegiar la actividad y favorecer el diálogo. Para lo cual, propone actividades con retos para que sean solucionados por sus estudiantes, entendiendo y poniendo en práctica lo aprendido. Al realizar estos ejercicios evidencia que no todos cuentan con las mismas habilidades, pues algunos los solucionan a través de la escritura, otros mediante razonamiento analítico y otros compartiendo ideas con los demás. Un estudiante llama la atención del docente porque presenta dificultades con el orden y la letra en sus cuadernos así como en el seguimiento de instrucciones escritas; pero disfruta mucho de las clases magistrales y se le facilita bastante la clase de inglés.

A partir de la observación que realiza el docente acerca de las diferentes formas en que sus estudiantes resuelven las actividades, ¿Qué concepto permite explicar mejor esta situación?

La evaluación diferenciada, porque los estudiantes deben ser valorados mediante instrumentos distintos según sus habilidades.

Los estilos de enseñanza, porque cada estudiante requiere que el docente utilice una metodología diferente.

Los sistemas de representación, porque los estudiantes pueden procesar y expresar la información mediante diferentes formas.

Los niveles de desarrollo cognitivo, porque los estudiantes se encuentran en diferentes etapas para resolver los problemas.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Un docente de una escuela rural diseña sus planeaciones bajo las siguientes características: tomar en cuenta el contexto, considerar los aprendizajes previos, privilegiar la actividad y favorecer el diálogo. Para lo cual, propone actividades con retos para que sean solucionados por sus estudiantes, entendiendo y poniendo en práctica lo aprendido. Al realizar estos ejercicios evidencia que no todos cuentan con las mismas habilidades, pues algunos los solucionan a través de la escritura, otros mediante razonamiento analítico y otros compartiendo ideas con los demás. Un estudiante llama la atención del docente porque presenta dificultades con el orden y la letra en sus cuadernos así como en el seguimiento de instrucciones escritas; pero disfruta mucho de las clases magistrales y se le facilita bastante la clase de inglés.

Con respecto al estudiante que llama la atención del docente, ¿Cuál de las siguientes características permite identificar mejor su estilo de aprendizaje?

Presenta una preferencia predominantemente auditiva, debido a que muestra afinidad por las explicaciones orales de las clases magistrales.

Presenta una preferencia predominantemente lectora, porque el aprendizaje se favorece mediante el seguimiento de instrucciones escritas.

Presenta una preferencia predominantemente visual, debido a que requiere organizar la información mediante recursos gráficos.

Presenta una preferencia predominantemente kinestésica, porque aprende principalmente mediante la realización de actividades prácticas.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Un docente de una escuela rural diseña sus planeaciones bajo las siguientes características: tomar en cuenta el contexto, considerar los aprendizajes previos, privilegiar la actividad y favorecer el diálogo. Para lo cual, propone actividades con retos para que sean solucionados por sus estudiantes, entendiendo y poniendo en práctica lo aprendido. Al realizar estos ejercicios evidencia que no todos cuentan con las mismas habilidades, pues algunos los solucionan a través de la escritura, otros mediante razonamiento analítico y otros compartiendo ideas con los demás. Un estudiante llama la atención del docente porque presenta dificultades con el orden y la letra en sus cuadernos así como en el seguimiento de instrucciones escritas; pero disfruta mucho de las clases magistrales y se le facilita bastante la clase de inglés.

Las características de la planeación realizada por el docente son principalmente coherentes con el modelo pedagógico

conductista, porque utiliza actividades estructuradas para observar las respuestas de los estudiantes frente a diferentes ejercicios.

tradicional, porque el docente establece previamente los contenidos y orienta las actividades que deben desarrollar los estudiantes.

constructivista, porque parte de los conocimientos previos y promueve que el estudiante construya aprendizajes mediante la actividad y la resolución de retos.

academicista, porque privilegia la adquisición de conocimientos conceptuales mediante la orientación directa del docente.

El informe académico debe permitir comunicar de manera integral el proceso de aprendizaje del estudiante. Por ello, debe recoger tanto los resultados obtenidos como la valoración del proceso.

La opción: los logros alcanzados, los indicadores de logro, las observaciones del proceso y las valoraciones cuantitativa y cualitativa, es la más completa porque incorpora:

Logros alcanzados: qué aprendizajes ha desarrollado el estudiante.
Indicadores de logro: referentes que permiten valorar esos aprendizajes.
Observaciones: información cualitativa sobre avances, dificultades y particularidades del proceso.
Valoración cuantitativa y cualitativa: permite comunicar el resultado desde ambas perspectivas.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Los docentes de una escuela rural deben llenar formatos a diario que dan cuenta de logros alcanzados o pendientes por los estudiantes para darlos a conocer a la comunidad educativa cada trimestre. Entre las situaciones presentadas durante el año escolar, se encuentran:

El docente de cuarto de primaria identifica un estudiante que falta continuamente a clase sin presentar soportes que justifiquen las ausencias.
El docente del grado tercero de primaria debe presentar frente a la comisión de evaluación y promoción un informe que explique el bajo rendimiento académico de los estudiantes.
Los docentes de quinto de primaria discuten sobre los elementos que deben incluirse en los informes académicos trimestrales de los estudiantes.

Para resolver la discusión de los docentes de quinto, el informe académico trimestral debe contener principalmente

las calificaciones finales, el porcentaje de asistencia, las faltas disciplinarias y las actividades extracurriculares realizadas.

el diseño curricular, las unidades didácticas desarrolladas, el plan de estudios y las estrategias metodológicas utilizadas.

los logros alcanzados, los indicadores de logro, las observaciones del proceso y las valoraciones cuantitativa y cualitativa.

las competencias generales, los compromisos de los estudiantes, las estrategias de recuperación y las recomendaciones de los padres de familia.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Los docentes de una escuela rural deben llenar formatos a diario que dan cuenta de logros alcanzados o pendientes por los estudiantes para darlos a conocer a la comunidad educativa cada trimestre. Entre las situaciones presentadas durante el año escolar, se encuentran:

El docente de cuarto de primaria identifica un estudiante que falta continuamente a clase sin presentar soportes que justifiquen las ausencias.
El docente del grado tercero de primaria debe presentar frente a la comisión de evaluación y promoción un informe que explique el bajo rendimiento académico de los estudiantes.
Los docentes de quinto de primaria discuten sobre los elementos que deben incluirse en los informes académicos trimestrales de los estudiantes.

En el caso del docente de tercero, para sustentar ante la comisión de evaluación y promoción el informe sobre el bajo rendimiento académico, los documentos que debe utilizar como evidencias son

el directorio estudiantil, el registro de matrícula y los informes de evaluación institucional.

las bitácoras del proceso, las evaluaciones realizadas y el observador estudiantil.

el plan de mejoramiento institucional, los recursos didácticos empleados y el manual de convivencia.

el plan de área, el cronograma académico y las actas de reuniones de padres de familia.

Categoría: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS

Los docentes de una escuela rural deben llenar formatos a diario que dan cuenta de logros alcanzados o pendientes por los estudiantes para darlos a conocer a la comunidad educativa cada trimestre. Entre las situaciones presentadas durante el año escolar, se encuentran:

El docente de cuarto de primaria identifica un estudiante que falta continuamente a clase sin presentar soportes que justifiquen las ausencias.
El docente del grado tercero de primaria debe presentar frente a la comisión de evaluación y promoción un informe que explique el bajo rendimiento académico de los estudiantes.
Los docentes de quinto de primaria discuten sobre los elementos que deben incluirse en los informes académicos trimestrales de los estudiantes.

Para que el docente de cuarto de primaria realice la gestión documental frente al ausentismo e inicie la ruta institucional de atención a la posible deserción escolar, ¿cuál actuación es más pertinente?

Registrar las ausencias, documentar la situación en el observador del estudiante y remitir el caso a orientación para su seguimiento.

Esperar que el estudiante acumule un número mayor de ausencias antes de iniciar el registro formal y solicitar posteriormente una intervención institucional.

Llamar la atención al estudiante, solicitarle un compromiso escrito y remitir inmediatamente el caso a coordinación.

Contactar directamente a los padres de familia, exigir una justificación escrita y remitir el caso a rectoría si no presentan los soportes.

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