prueba ascenso docente 1

Una docente de una escuela rural observa que varios de sus estudiantes llegan tarde o cansados debido a las responsabilidades que tienen en sus hogares, como el cuidado de animales o labores de cosecha. A pesar de estos desafíos, la docente está comprometida a brindar una educación de calidad y reconoce que debe ajustar su planificación y métodos de enseñanza para responder a estas circunstancias particulares, manteniendo la motivación y el compromiso de sus estudiantes.

¿Cuál es la mejor estrategia que debe seguir la docente para abordar esta situación y asegurar el aprendizaje efectivo de sus estudiantes?

En el Instituto Central, el director, Armando, ha notado que el plan de estudios no está completamente alineado con las áreas del conocimiento definidas por la ley. Durante una reunión del Consejo Académico, Armando dijo: «Es crucial que nuestro plan de estudios cumpla con las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la ley, y que también refleje nuestras metas del proyecto educativo institucional.» Algunos docentes también sugirieron la inclusión de nuevas asignaturas y proyectos pedagógicos para mejorar la calidad educativa.

¿Qué acción debería tomar el director para mejorar la distribución y cumplimiento del plan de estudios en el Instituto Central?

En un Liceo, la profesora Juliana está explorando estrategias innovadoras para optimizar el aprendizaje en el área de Ciencias Sociales. Una de las metodologías que está considerando es la implementación del juego de roles en debates sobre temas actuales.

¿Cómo contribuye el uso del juego de roles en debates a la profundización del aprendizaje en ciencias sociales?

En una escuela, el docente ha notado que algunos estudiantes son reticentes a participar en discusiones de clase por temor a ser ridiculizados por sus compañeros. Para abordar esta situación, el docente decide implementar varias estrategias para fomentar un ambiente seguro y de apoyo en el aula.

Para crear un ambiente donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus pensamientos y emociones, el docente debe:

Una institución educativa en una zona urbana enfrenta un alto índice de desempleo juvenil y desmotivación en los estudiantes de bachillerato hacia las carreras universitarias tradicionales. Muchos estudiantes expresan interés en habilidades vocacionales y emprendimiento local. La docente Martha reconoce la importancia de adaptar su práctica para responder a estas realidades.

¿Cuál es la estrategia más pertinente que debe implementar la docente Martha para conectar el aprendizaje con las necesidades y aspiraciones de sus estudiantes?

El Ministerio de Educación Nacional ha publicado recientemente nuevos «Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)». La docente Ana, acostumbrada a una planificación tradicional, debe actualizar su plan de área para el bachillerato, asegurando que reflejen estas nuevas directrices.

¿Cuál es la acción más efectiva que debe tomar la docente Ana para alinear su planeación con los nuevos DBA?

El profesor David, de Ciencias Naturales, observa que sus estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos complejos como la herencia genética. Las explicaciones teóricas no están logrando un aprendizaje significativo. David desea implementar estrategias innovadoras.

¿Qué estrategia debe implementar el profesor David para abordar eficazmente la comprensión de la herencia genética?

En una institución educativa ubicada en una zona rural con altas tasas de deserción escolar, la docente Carolina nota que varios estudiantes faltan de manera intermitente debido a labores del campo y responsabilidades familiares. Ella desea transformar su práctica para garantizar el acceso, permanencia y aprendizaje de todos los estudiantes.

¿Cuál de las siguientes acciones evidencia un mayor compromiso con el contexto y favorece una práctica pedagógica pertinente y transformadora?

En una zona urbana con altos índices de violencia, el docente Harold observa que sus estudiantes de grado sexto llegan con expresiones de ansiedad y agresividad. Algunos manifiestan vivir situaciones de riesgo en sus barrios. Harold decide repensar sus estrategias pedagógicas.

¿Qué acción del docente refleja una comprensión crítica del contexto y una respuesta pedagógica coherente?

En una institución educativa con alta población migrante, la docente Fátima observa que algunos estudiantes presentan barreras culturales y lingüísticas que afectan su integración. Ella decide transformar su aula en un espacio más inclusivo.

¿Cuál de las siguientes acciones refleja una práctica pedagógica contextualizada y transformadora frente a la diversidad cultural?

El docente Jesús realiza su planeación mensual para el área de Ciencias Naturales en un grupo de 6º grado. Desea garantizar que sus clases se desarrollen con sentido, favorezcan la comprensión de fenómenos naturales, y respondan a los intereses de los estudiantes. Además, tiene en cuenta que algunos estudiantes viven en zonas afectadas por minería ilegal y contaminación.

¿Cuál de las siguientes acciones de Jesús representa un nivel avanzado de praxis pedagógica, de acuerdo con el enfoque de planeación contextualizada promovido por la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994?

La profesora Luz Elena quiere transformar su práctica evaluativa, dejando de usar solo pruebas escritas estandarizadas. Para ello, decide integrar la evaluación como parte del proceso pedagógico y no como una etapa final. Su institución educativa se guía por el Decreto 1290 de 2009.

¿Qué estrategia evidencia una praxis avanzada en evaluación formativa, conforme al Decreto 1290 de 2009 y los principios del enfoque pedagógico por competencias?

El Ministerio de Educación promueve el uso pedagógico de las TIC mediante programas como Computadores para Educar. En ese contexto, la profesora Sandra quiere incorporar herramientas digitales en su aula de básica primaria, pero también busca garantizar la participación activa, la colaboración y el pensamiento crítico.

¿Cuál de las siguientes acciones refleja un uso avanzado de las TIC como herramienta de mediación pedagógica y transformación de la práctica, según lo propuesto en la Ley 115 de 1994 y la política nacional de educación digital?

En un grupo de 8° grado, el docente Óscar percibe apatía, desmotivación y escasa participación. Muchos estudiantes enfrentan problemas familiares y emocionales. Ante esta situación, el docente desea crear un ambiente propicio para el aprendizaje, que también favorezca el bienestar emocional.

¿Qué acción representa un nivel avanzado de construcción de un clima emocional positivo en el aula, según los principios de la Ley 115 de 1994 (art. 14 y 19) y el Decreto 1860 de 1994?

Durante el primer mes de clases, la docente Adriana identifica conflictos recurrentes entre los estudiantes de su grupo. A pesar de tener normas de aula, algunos estudiantes no las respetan y hay casos de exclusión hacia dos compañeros con discapacidad. Adriana decide intervenir para transformar el ambiente escolar.

¿Qué acción de la docente representa una praxis avanzada en la construcción de la convivencia y la cultura del respeto, de acuerdo con la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013?

En una escuela multigrado de zona rural, la docente Mónica tiene estudiantes con edades, niveles y culturas diferentes. Nota que algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje han sido etiquetados por sus compañeros, lo que afecta su participación. Ella desea transformar esta realidad a través de su rol como mediadora del aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes estrategias representa un nivel avanzado en la promoción de ambientes inclusivos y equitativos, según lo establecido en la Ley 115 de 1994 y los principios de la educación inclusiva promovidos por el MEN?